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Dans quel sens coulent les larmes ? / Martin Duru / Philo éditions (2016) in Philosophie magazine, 099 (05/2016)
[article]
Titre : Dans quel sens coulent les larmes ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Martin Duru, Auteur Editeur : Philo éditions, 2016 Article : p.36-41 Langues : Français (fre)
in Philosophie magazine > 099 (05/2016)Descripteurs : question philosophique / sentiment Mots-clés : comportement humain Résumé : Discussion sur les larmes, entre le philosophe Jean-Louis Chrétien, spécialiste de phénoménologie, et Michaël Foessel, spécialiste de Kant : l'humanité profonde des larmes réside dans les larmes du deuil et de la joie et pleurer marque une rupture dans l'ordre ordinaire de l'expérience. Réflexion sur les pleurs du nouveau-né, sur le besoin de consolation, sur la vision du monde que les larmes permettent, sur les larmes spectaculaires et sur les larmes de joie. Nature du document : documentaire Genre : article de périodique/Entretien, interview [article]
Dans quel sens coulent les larmes ?
de Martin Duru
In Philosophie magazine, 099 (05/2016), p.36-41
Discussion sur les larmes, entre le philosophe Jean-Louis Chrétien, spécialiste de phénoménologie, et Michaël Foessel, spécialiste de Kant : l'humanité profonde des larmes réside dans les larmes du deuil et de la joie et pleurer marque une rupture dans l'ordre ordinaire de l'expérience. Réflexion sur les pleurs du nouveau-né, sur le besoin de consolation, sur la vision du monde que les larmes permettent, sur les larmes spectaculaires et sur les larmes de joie.Duru Martin. « Dans quel sens coulent les larmes ? » in Philosophie magazine, 099 (05/2016), p.36-41.Les dessous de la mémoire in Cosinus, 191 (mars 2017)
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Titre : Les dessous de la mémoire Type de document : texte imprimé Année : 2017 Article : p. 17-23
in Cosinus > 191 (mars 2017)Descripteurs : acquisition de connaissances / cerveau / mémoire / rêve / sentiment Résumé : Présentation du rôle du cerveau dans l'apprentissage et la mémorisation. Quels sont les mécanismes impliqués dans ces notions d'apprentissage et de mémoire ? Quel rôle joue le sommeil dans la mémorisation ? Comment les scientifiques parviennent-ils à visualiser ce qui se passe dans le cerveau ? Encadrés : Carte d'identité du cerveau ; Les différents modes de mémoire ; Jeux de mémoire ; Comment voir ce qui se passe dans le cerveau ? Le cerveau humain, une exception ? Nature du document : documentaire [article]
Les dessous de la mémoire
In Cosinus, 191 (mars 2017), p. 17-23
Présentation du rôle du cerveau dans l'apprentissage et la mémorisation. Quels sont les mécanismes impliqués dans ces notions d'apprentissage et de mémoire ? Quel rôle joue le sommeil dans la mémorisation ? Comment les scientifiques parviennent-ils à visualiser ce qui se passe dans le cerveau ? Encadrés : Carte d'identité du cerveau ; Les différents modes de mémoire ; Jeux de mémoire ; Comment voir ce qui se passe dans le cerveau ? Le cerveau humain, une exception ?« Les dessous de la mémoire » in Cosinus, 191 (mars 2017), p. 17-23.Ecole : les émotions au programme / Diane Galbaud / Association de formation, d'études et de recherche en sciences humaines (2017) in Sciences humaines (Auxerre), 298 (12/2017)
[article]
Titre : Ecole : les émotions au programme Type de document : texte imprimé Auteurs : Diane Galbaud, Auteur Editeur : Association de formation, d'études et de recherche en sciences humaines, 2017 Article : p.11 Langues : Français (fre)
in Sciences humaines (Auxerre) > 298 (12/2017)Descripteurs : enseignement / intelligence / sentiment Résumé : Présentation d'une étude américaine sur les enseignements visant le développement de l'intelligence émotionnelle : les compétences visées ; l'impact des programmes développés ; les conditions de leur réussite. Nature du document : documentaire Genre : article de périodique [article]
Ecole : les émotions au programme
de Diane Galbaud
In Sciences humaines (Auxerre), 298 (12/2017), p.11
Présentation d'une étude américaine sur les enseignements visant le développement de l'intelligence émotionnelle : les compétences visées ; l'impact des programmes développés ; les conditions de leur réussite.Galbaud Diane. « Ecole : les émotions au programme » in Sciences humaines (Auxerre), 298 (12/2017), p.11.Eduquer aux émotions, oui, mais pour quoi faire ? / Béatrice Kammerer / Association de formation, d'études et de recherche en sciences humaines (2021) in Sciences humaines (Auxerre), 337 (06/2021)
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Titre : Eduquer aux émotions, oui, mais pour quoi faire ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Béatrice Kammerer, Auteur Editeur : Association de formation, d'études et de recherche en sciences humaines, 2021 Article : p.18-23 Note générale : Bibliographie, webographie. Langues : Français (fre)
in Sciences humaines (Auxerre) > 337 (06/2021)Descripteurs : éducation à la santé / sentiment Résumé : Présentation de la place de l'éducation émotionnelle dans l'institution scolaire française : la place accordée aux émotions dans la tradition pédagogique française ; la lente émergence des émotions comme enjeu éducatif ; leur rôle dans l'apprentissage, dans le développement de comportements violents ; les objectifs, les modalités, les résultats de l'éducation aux émotions ; ses limites. Encadrés : un exemple de formation destinée aux enseignants ; les expérimentations menées à la Lab School Paris, à l'école maternelle parisienne Barbanègre ; entretien avec le chercheur en psychologie Edouard Gentaz sur le développement émotionnel de l'enfant. Nature du document : documentaire Genre : article de périodique [article]
Eduquer aux émotions, oui, mais pour quoi faire ?
de Béatrice Kammerer
In Sciences humaines (Auxerre), 337 (06/2021), p.18-23
Présentation de la place de l'éducation émotionnelle dans l'institution scolaire française : la place accordée aux émotions dans la tradition pédagogique française ; la lente émergence des émotions comme enjeu éducatif ; leur rôle dans l'apprentissage, dans le développement de comportements violents ; les objectifs, les modalités, les résultats de l'éducation aux émotions ; ses limites. Encadrés : un exemple de formation destinée aux enseignants ; les expérimentations menées à la Lab School Paris, à l'école maternelle parisienne Barbanègre ; entretien avec le chercheur en psychologie Edouard Gentaz sur le développement émotionnel de l'enfant.Kammerer Béatrice. « Eduquer aux émotions, oui, mais pour quoi faire ? » in Sciences humaines (Auxerre), 337 (06/2021), p.18-23.Eduquer -par le corps- à l'empathie : propositions pour le cycle 3 / Omar Zanna / Revue EPS (2016) in EPS. Education physique et sport (1976), 371 (07/2016)
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Titre : Eduquer -par le corps- à l'empathie : propositions pour le cycle 3 Type de document : texte imprimé Auteurs : Omar Zanna, Auteur Editeur : Revue EPS, 2016 Article : p.44-46 Note générale : Bibliographie, webographie. Langues : Français (fre)
in EPS. Education physique et sport (1976) > 371 (07/2016)Descripteurs : sentiment Mots-clés : interaction en éducation EPS (éducation physique et sportive) Résumé : Proposition pour former les élèves à l'empathie par des situations suscitant la prise de conscience, l'expression des émotions, et la coopération, au cycle 3. Définition de l'empathie ; distinction entre empathie émotionnelle et empathie cognitive. Situations organisées selon diverses thématiques : échauffements corporels exerçant la conscience de soi, jeux de distance, jeux de rôle, jeux dansés, théâtre-forum, rituel de début ou fin de séance. Exemple d'intégration de ces activités dans un cycle de plusieurs séances pour une classe de 6e, notamment dans les cours d'EPS. Encadré : principes pour mettre en oeuvre les situations. Nature du document : documentaire Genre : article de périodique [article]
Eduquer -par le corps- à l'empathie : propositions pour le cycle 3
de Omar Zanna
In EPS. Education physique et sport (1976), 371 (07/2016), p.44-46
Proposition pour former les élèves à l'empathie par des situations suscitant la prise de conscience, l'expression des émotions, et la coopération, au cycle 3. Définition de l'empathie ; distinction entre empathie émotionnelle et empathie cognitive. Situations organisées selon diverses thématiques : échauffements corporels exerçant la conscience de soi, jeux de distance, jeux de rôle, jeux dansés, théâtre-forum, rituel de début ou fin de séance. Exemple d'intégration de ces activités dans un cycle de plusieurs séances pour une classe de 6e, notamment dans les cours d'EPS. Encadré : principes pour mettre en oeuvre les situations.Zanna Omar. « Eduquer -par le corps- à l'empathie : propositions pour le cycle 3 » in EPS. Education physique et sport (1976), 371 (07/2016), p.44-46.El lenguaje de las emociones / Valérie Gautier in Okapi espagnol, 136 (juillet 2014)
PermalinkPermalinkLes émotions, amies et ennemies / Philippe Jeammet / Association de formation, d'études et de recherche en sciences humaines (2019) in Sciences humaines (Auxerre), 320 (12/2019)
PermalinkLes émotions à l'aube de la vie / Héloïse Junier / Sciences Humaines Editions (2023) in Les Grands Dossiers des Sciences Humaines, 072 (09/2023)
PermalinkLes émotions en cinq questions / Marc Olano / Association de formation, d'études et de recherche en sciences humaines (2019) in Sciences humaines (Auxerre), 320 (12/2019)
PermalinkLes émotions dépendraient de la culture / Marion de Vevey / Sciences et avenir (2021) in Sciences et avenir, 888 (02/2021)
Permalink"L'empathie modifie le cerveau des enfants" / Catherine Guéguen / Association de formation, d'études et de recherche en sciences humaines (2018) in Sciences humaines (Auxerre), 301 (03/2018)
PermalinkÊtes-vous trop sensible ? / Apolline Guichet in Phosphore, 431 (mai 2017)
PermalinkPermalinkFaut-il contrôler ses émotions ? / Laurie Hawkes / Association de formation, d'études et de recherche en sciences humaines (2019) in Les Grands Dossiers des Sciences Humaines, 055 (06/2019)
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